LA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR: UN ASUNTO DE PERTENENCIA

Aquí se encuentra un fragmento de conferencia en Vizcaya de Pilar Feijoo portero (Licenciada en pedagogía) recogido para un programa formativo para padres y madres.

http://www.sorkari.com/pdf/EnsenarAprender1.pdf

Entre otros asuntos, la conferencia comienza con la motivación de los niños/as hacia la escuela y el estudio relacionada con su pertenencia a un sistema mayor: LA FAMILIA
La conferencia continúa haciendo un pequeño análisis del modelo sistémico de las relaciones familiares.

A continuación os extraigo un párrafo que no tiene desperdicio y con el que comparto opinión:


"A veces, las dificultades de aprendizaje y motivación que presentan niños y niñas inicialmente capaces son síntoma de dolor en el sistema del que forman parte. Las tragedias y desgracias de la historia familiar, lo que los adultos callan, las crisis negadas, los secretos de familia, los asuntos antiguos no resueltos, las heridas mal curadas y los duelos inconclusos “absorben” la energía infantil ya que los niños y niñas, sin saber, saben y, de manera simbólica, muestran aquello que los adultos no quieren mirar. Cuando estos, los adultos, comienzan a reconocer abiertamente aquello que están negando, los pequeños mejoran."

Es un texto que apunta la mirada hacia otras variables que quizá no solemos pensar habitualmente que acabará afectando al niño/a.

¿Qué hacer cuando el niño no quiere estudiar?

En este vídeo de “Educakids” (Empresa audiovisual, dedicada a la orientación de los padres y madres en la educación de sus hijos), la psicóloga educativa del ISEP Clínic, (red de gabinetes multidisciplinares especializados en el asesoramiento, la evaluación y el tratamiento de problemas vinculados a la psicologí­a, el aprendizaje y la salud), Cristina Tortajada señala la importancia de la motivación que los padres deben impulsar en el proceso educativo de sus hijos. De esta manera, destaca la importancia que los padres tienen a la hora de ayudar al niño/a a establecer una planificación adecuada y rutinaria en la realización de las tareas de aprendizaje, así como a la hora de establecer un clima emocional basado en la confianza, apoyo y seguridad, donde el afecto, el refuerzo positivo, elogio de los pequeños avances conseguidos en el niño sean formas naturales de la comunicación familiar.
EL papel de los padres en la motivación de sus hijos es sin lugar a dudas un factor fundamental que debe ser explotado desde los centros educativos, a través de una comunicación y coordinación adecuada entre toda la comunidad educativa (principalmente entre padres y profesores).

REFERENCIA: Educakids. (2011, marzo 15). ¿Qué hacer cuando el niño no quiere estudiar?[Archivo de Video]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=7CBnRquvTLk

ANÁLISIS DE LOS CONSTRUCTOS TEÓRICOS: VIDA COTIDIANA, FAMILIA, AUTOPERCEPCIÓN Y MOTIVACIÓN

Link de una entrega de revista de Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela) que trata sobre el ANÁLISIS DE LOS CONSTRUCTOS TEÓRICOS: VIDA COTIDIANA, FAMILIA, AUTOPERCEPCIÓN Y MOTIVACIÓN.

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111491012.pdf

REDALYC es una Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Estructura:

- Visión general de la situación
- La vida cotidiana
- El rol insustituible de la familia
- Múltiples versiones de la autopercepción
- El poder de la motivación
- Referencias

Extraigo aquí DOS fragmentos de todo el texto que recogen la autoestima (como motor de la motivación) en la familia y la motivación:

PRIMER FRAGMENTO

Con relación a la autoestima, Satir (Ob. Cit.) afirma que el sentido de valor propio se aprende en el seno de la familia. El niño que llega al mundo no tiene pasado ni experiencia de comportamiento para valorarse a sí mismo. Depende de las experiencias que adquiere con las personas que lo rodean y de los mensajes que le comunican con respecto su valor como persona. En la escuela intervienen otras influencias, pero la familia sigue siendo importante durante toda su adolescencia.
Los sentimientos positivos solo pueden florecer en un ambiente donde se toman en cuenta las diferencias individuales, se toleran los errores, la comunicación es abierta y las reglas son flexibles. Así es el tipo de ambiente que existe dentro de una familia nutridora.
Al respecto, González (2000) de acuerdo con lo que debe ser la expresión, considera la naturaleza de la relación interpersonal como factor clave del desarrollo del niño en la familia. Por esta razón, la familia sigue siendo el nudo esencial de la constitución de la personalidad de los niños.
Opina González (Ob. Cit.), que aún con las diferentes modalidades de familias que hoy existen, llámense concubinato, pareja, familia monoparental, familia compuesta entre otros, la familia es claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas en este sentido, es importante aclarar que en su seno aprenden no solo los niños, sino también los adultos. En su seno se ofrece cuidado y protección a los niños, asegurando su subsistencia en condiciones dignas. Además, la familia contribuye a la socialización de los hijos en relación a los valores socialmente aceptados.

Satir (Ob. Cit.) opina:
…no es la forma de la familia la que determina lo que sucede en ella, cada forma significa un desafío que hay que enfrentar, pero es la interacción entre los miembros de la familia la que define la manera en que ellos conviven, lo bien que se desarrollan como individuos, y como parte del núcleo familiar, y todo esto a su vez, se relaciona con el desarrollo de los hijos como seres creativos y saludables. La autoestima, la comunicación, las reglas y el sistema significan los principales medios para lograrlo (p.193).

Finalmente, es importante destacar la afirmación de Satir (Ob. Cit.) en relación a que toda comunicación se aprende, y a los cinco años ya hemos desarrollado ideas respecto a la autoimagen, lo que esperamos de los demás y lo que parece posible o imposible para nosotros.

SEGUNDO FRAGMENTO:

Básicamente, la motivación está íntimamente ligada con las necesidades. A través del tiempo, se han clasificado las motivaciones y necesidades básicas del ser humano. Sin embargo, el modelo motivacional de Jerarquía de necesidades de Maslow (1967), es una de las mas aceptadas debido a que contiene elementos de las corrientes conductista y cognitiva cuando su planteamiento fundamental es que, para satisfacer necesidades de orden superior es necesario tener satisfechas las de orden inferior.
Estas necesidades en orden de prioridad son las siguientes: 1º necesidades fisiológicas, 2º necesidades de seguridad, 3º necesidades de afiliación, 4º necesidades de autoestima, y 5º autorrealización.

Las implicaciones de esta teoría en el proceso de enseñanza y aprendizaje quedan evidenciadas en la necesidad de que en el momento de interpretar el rendimiento académico de un alumno, hay que tomar en cuenta una serie de situaciones que pueden dejarlo anclado en necesidades de tipo inferior. Se puede mencionar en este sentido, el rechazo social, la inestabilidad en la familia, situación económica precaria o baja autoestima.

Fuente: Laurus. (2008, enero-abril). Análisis de los constructos Teóricos: vida cotidiana, familia, autopercepción y motivación. Nº 26 (pp. 243-261) Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111491012.pdf

LA FAMILIA TAMBIÉN ES UNA MOTIVACIÓN

Os dejo el link de una noticia periodística de 2007, de la República de Colombia

http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-135953.html

Motivación escolar y familia

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Motivación escolar y familia

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La falta de atención de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar (Educación primaria)

A través de esta investigación, realizada en un centro de educación primaria de la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz (México), además de profundizar en la importancia de un ambiente familiar positivo y estimulante en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño/a, podemos ver el proceso, elementos,... que una investigación científica debe tener.

En el desarrollo de este trabajo de investigación se analiza de manera científica , y de acuerdo a estas reglas, se llega a una conclusión que permite cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los niños de primaria, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatención hacia la formación académica del niño.

También como futuros docentes a través de este trabajo de investigación, podremos reconocer la relación existente entre el bajo aprovechamiento en algunos alumnos/as, y la falta de atención por parte de los padres de familia en la educación de sus hijos/as.

REFERENCIA: García San Juan, Diego Armando, (2011, marzo 14). La falta de atención de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar[Archivo de word]. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos46/falta-atencion-padres/falta-atencion-padres2.shtml

FRASES POSITIVAS PARA MOTIVAR A SU HIJO

Las frases positivas deben ser usadas a menudo en la educación.
Se puede motivar a los niños, desde la más temprana edad, a que aprendan y sepan lo que esperamos de ellos y para ellos. La motivación es lo que más puede colaborar en la tarea de educar a los niños, despertando en ellos una acción positiva en todas las tareas que realizan durante su cotidiano.

Después de conocer las frases que alimentan y estimulan la afectividad de los niños y mejoran su comunicación y diálogo con la familia, es recomendable que se haga un ejercicio:

Añade algunas frases que normalmente usas en tu casa con tu hijo al listado abajo. Obsérvalas y verifica de qué forma están motivando a tu hijo. Seguro que tu hijo has presentado un comportamiento deseable.

Presentamos las frases para una motivación positiva y la consecuente relación con la actitud promovida.

Las frases positivas deben ser usadas a menudo. Delante de otras personas aumentan su eficacia; pero, en presencia de hermanos pueden producir celos. Así que hay que tener mucho cuidado para no sobrepasarse en este sentido.
Es recomendable sorprender a los hijos haciendo algo bueno para ellos y decirles lo mucho que se les quiere. Que lo hagamos por lo menos una vez al día, no sería mala idea. Siguen las frases. Primero, lo que se dice y luego la actitud que promueve las palabras.

MOTIVACIÓN POSITIVA (frases dichas por los padres a sus hijos) y

ACTITUD PROMOVIDA (en los hijos)

Has sido capaz de hacerlo - Soy capaz

Muy bien. Yo sé que lo harás - Soy capaz

Si necesitas algo, pídemelo - Amigo

Estoy muy orgulloso de ti - Satisfacción

Sabes que te quiero mucho - Amor

Te felicito por lo que has hecho - Alegría, ganas de mejorar

Qué sorpresa más buena me has dado - Alegría

Cuando me necesites, yo te ayudaré - Amor

Así me gusta, lo has hecho muy bien - Satisfacción

Creo lo que me dices, sé que lo harás - Confianza

Sabes que quiero para ti lo mejor - Amor

Tú te mereces lo mejor - Satisfacción

No esperaba menos de ti - Confía en mí

Puedes llegar a donde tú quieras - Puedo hacerlo

REFERENCIA: GARRIDO, Pablo. (2011, marzo 15). Recuperado de
http://www.guiainfantil.com/189/frases-positivas-para-motivar-a-tu-hijo.html

NOTICIAS: FAMILIA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR

El abandono educativo temprano en España duplica la media de la Unión Europea

01/02/2011

La Comisión Europea ha alertado sobre el grave problema del abandono educativo temprano (AET) de España, ya que según los últimos datos, el 31,2% de los jóvenes de entre 18 y 24 años ha abandonado sus estudios sin finalizar la ESO. Este porcentaje se sitúa por encima del doble de la media de la Unión Europea (14,4%), sólo superado por Portugal (31,2%) y Malta (38%).

Por si esto fuese poco, España es el único país que ha empeorado en los últimos años (desde 2000 hasta 2009), pasando de un 27% hasta el 31% actual.

La comisaria europea de Educación, Androulla Vassiliou, subrayó estos datos al presentar un informe comunitario. Para Vassiliou los factores que han desencadenado esta situación son "la demanda muy atractiva de jóvenes poco cualificados por parte de la construcción" o "la inmigración". La solución pasa porque las autoridades españolas "hagan más atractiva" la oferta académica y ofrezcan un mecanismo de "segunda oportunidad" para repescar a los jóvenes que abandonaros sus estudios .

Por su parte, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha destacado que hay marcados dos compromisos "bien claros" en relación al fracaso y abandono escolar: el primero, que para 2013 haya una bajada del 10% del índice de abandono y el segundo, que en 2020 la tasa no sea superior al 15%. Para lograrlo, Gabilondo considera necesario prolongar la etapa formativa flexibilizando el sistema. En este punto, ha aludido a las propuestas que recoge la ley de Economía Sostenible, como la que se refiere a que el último año de la ESO tenga un carácter más orientador y haya "optatividad para ir en una dirección o en otra" refiriéndose al Bachillerato o a la Formación Profesional.

La orientación, pues, se convierte en el aliado imprescindible para lograr mejorar los elevados índices de fracaso escolar. En este sentido, Mariano Fernández Enguita, en una reciente entrevista para el monográfico de Prevención del Fracaso Escolar, reconoce que la "importancia de la orientación no puede ser minusvalorada", especialmente por su repercusión a la hora de evitar "la tradicional aversión española hacia el trabajo manual, la falta de una cultura emprendedora y la inclinación a convertirse en funcionario".

En cuanto a las medidas para prevenir este fracaso desde la escuela, resulta evidente que éstas no sólo deben centrarse en el ámbito del centro educativo, son necesarios cambios en la administración pública, desde las familias, por parte de los centros y el profesorado y por parte del alumnado. Los expertos señalan que menudo se cae en el error de adjudicar el problema del fracaso educativo al alumnado, obviando la responsabilidad de todos los agentes e instituciones que forman parte de su entorno.
 

REFERENCIA: Redacción de Educaweb.com . (2011, marzo 14).El abandono educativo temprano en España duplica la media de la Unión Europea. Recuperado de http://www.educaweb.com/noticia/2011/02/01/abandono-educativo-temprano-espana-duplica-media-union-europea-14584.html

Se aconseja motivar desde el ocio el aprendizaje de los niños

15/12/2010

El coordinador del Area de Orientación Vocacional y Profesional de la Delegación de Educación en Córdoba, Víctor Anguita, recomienda a las familias motivar a sus hijos en el aprendizaje desde las actividades de ocio, que se pueden realizar durante las vacaciones de Navidad.
Ir al cine, visitar el museo o leer en familia son algunas de la opciones que pueden aprovechar los padres para alternar el tiempo libre a la vez que fomentan el aprendizaje. Es decir, aprovechar las situaciones cotidianas para aprender de una forma natural.
"Por ejemplo, los padres y las madres pueden redactar con sus hijos las postales de Navidad con lo que fomentarán la competencia lingüística", apunta el coordinador de la Delegación, que también invita a los padres a delegar responsabilidades en sus hijos. "Dejarles dinero y que compren de manera responsable, para que aprendan el valor del dinero a la vez que se potenciará la competencia matemática", agrega. "Es un tiempo de descanso, hay que aprovecharlo para el ocio", indica Anguita, que añade que no se debe intentar estudiar en dos semanas lo que no se ha hecho durante un trimestre. Así, el consejo que ofrece a los padres cuyos hijos llegarán a casa con algún suspenso es sentarse, analizar las causas y ver qué soluciones se pueden buscar. "Hay que abordar el tema haciéndoles ver que su trabajo es estudiar, esa es su responsabilidad. Por supuesto, los padres deben entrevistarse con el tutor para tener la visión del docente", indica el coordinador.
No obstante, a aquellos cuyo trabajo sí ha sido satisfactorio hay que premiarlos con elogios.
Asimismo, se advierte a las familias que cuiden el acceso a internet respecto a la páginas que visitan sus hijos y al tiempo que pasan delante del ordenador. En este sentido, se aboga por conectarse a la red junto a los más pequeños indicándoles opciones positivas como que pueden visitar un museo de forma digital o leer un periódicos.
REGALOS En relación a los regalos que traerán los Reyes Magos, es importante que los juguetes no sean sexistas, ni bélicos. "Es preferible apostar por juegos que estimulen el razonamiento o la memoria como los puzzles", aconseja Anguita.
Además, el coordinador de la Delegación Provincial advierte que "no es bueno que el día 6 los niños se levante con 20 regalos, porque al final acaban sin tenerle aprecio a ninguno. También el regalo inmaterial es otra opción y, por supuesto, sentarse con ellos. A los niños les encanta jugar con los adultos".

REFERENCIA: Genil. J. (2011, marzo 14).Se aconseja motivar desde el ocio el aprendizaje de los niños . Recuperado de http://www.diariocordoba.com/noticias/noticia.asp?pkid=604116

Los niños aprenden mejor con su tanque emocional lleno

25/02/2011

El psicólogo infantil Richard Selznick ha delineado un plan que los padres pueden aplicar con sus hijos para motivarlos a aprender y sacarle el máximo a su enseñanza. El director del Centro de Aprendizaje del Departamento de Pediatría del Hospital Universitario Cooper en Nueva Jersey, concluyó que los niños absorben las respuestas negativas cuando no les va bien académicamente y eso los desalienta aún más. En cambio, las actitudes positivas y de aliento motivan a los niños a aprender.

La actitud de un niño hacia el aprendizaje mejora con la relación que tenga con los adultos en su vida, padres y maestros. Se debe ofrecer apoyo y mostrar empatía para no promover sentimientos de inseguridad y pensamientos negativos.
Para asegurarte que tu hijo tiene su tanque emocional lleno:

• Admite el desánimo si el niño muestra dificultad. Un niño con dificultades no va a decir que está desalentado, aún cuando parezca feliz y contento. Comentarios de apoyo y de empatía pueden ayudar mucho. Algo como, "Cariño, sé que este material es difícil para ti. Tuve momentos difíciles en la escuela también cuando tenía tu edad"
  
• Cuidado con el sarcasmo y los gritos. Estos comportamientos de los padres suelen tener un gran impacto en los niños. Trata de controlar tu frustración, es posible que tu hijo esté tratando fuerte, pero necesite más apoyo.

• Realiza actividades divertidas. Interacciones divertidas le pueden dar mucha energía a tu hijo. Un juego como UNO es muy efectivo, mantiene el interés de los niños y adultos porque es corto y divertido. El que consideres a tu hijo un compañero de juego lo hará sentirse muy halagado y útil. Trata de jugar con tu hijo una o dos veces por semana.


• Resalta sus puntos fuertes. Muchos niños con desaliento para aprender suelen ser muy hábiles con sus manos, armando modelos de autos, pintando o jugando con Legos. Ayúdalo a desarrollar esta destreza y promueve ese talento.


• Conviértelo en ayudante. A los niños les gusta sentirse útiles. Los maestros pueden darle responsabilidades como borrar la pizarra o repartir materiales al resto de los niños para que se sienta competente y necesario. Igualmente en el hogar se le pueden asignar actividades para que tenga un sentido de participación y pertenencia.


• Lo más importante para los padres es prestar atención y tomarlo con calma. Si piensas que el problema es más serio que un serio desánimo, debes consultar con un especialista del aprendizaje.

REFERENCIA: Ramírez Hendrix, Yined. (2011, marzo 14). Recuperado de: http://familia.aollatino.com/2011/02/25/ninos-aprenden-mejor-tanque-emocional-lleno/

Madres y padres tendrán ocasión de aprender cómo motivar a sus hijos gracias a la nueva conferencia de la Escuela de Madres y Padres organizada por el Ayuntamiento de Guadix para este jueves

22/04/2008

Madres y padres tendrán ocasión de conocer este jueves cómo motivar a sus hijos gracias a la nueva conferencia que el Ayuntamiento de Guadix ha organizado, a través de su concejalía de Educación, en el marco de la Escuela de Madres y Padres. La cita se ha programado a las siete de la tarde de este jueves 24 de abril en la Biblioteca Pública Municipal (sita en la Plaza San Francisco) con acceso libre para todo aquel que desee asistir.


Allí, los padres y madres presentes tendrán ocasionar de compartir experiencias y propuestas en un foro participativo y eminentemente práctico que se presenta bajo el título “Motivación” y que intentará dar respuesta a las necesidades de los propios padres y madres. Según explica la concejala de Educación, Marina Sánchez, “son muchos los padres y madres que nos cuentan la impotencia que sienten cuando intentan de mil maneras motivar a sus hijos para que estudien, hagan sus tareas, mejoren en sus actitudes porque la vida no es fácil y en algún momento tendrán que enfrentarse a ella. Son muchos los padres y madres que sufren cada vez que sus hijos pierden el tiempo jugando a la play o frente al televisor en lugar de estar estudiando y preparándose para la gran competitividad que hay en el mercado”.
Con la actividad de este jueves se intentará reflexionar sobre lo que está fallando en este sentido, sobre por qué los jóvenes no encuentran una buena motivación para estudiar y por qué, en muchos casos, después de hablar con adolescentes se constata que su única motivación es salir y beber. Entre todos, se tratará de definir el papel de padres y madres al respecto


Esta nueva sesión llega después del gran éxito de las dos conferencias previas programadas en el marco de la Escuela bajo el título “Nuevos hábitos para nuevos tiempos” y “La negociación en el ámbito familiar”. La edil responsable de Educación del consistorio accitano, Marina Sánchez, anima a los padres y madres de Guadix, “y también a los abuelos y abuelas que se hagan cargo del cuidado de sus nietos”, a asistir este jueves a las siete de la tarde a la conferencia programada en la Biblioteca Pública Municipal y a plantear en la concejalía de Educación todas aquellas demandas e ideas destinadas a conseguir que la educación de sus hijos sea más fácil, ya que ése es el objetivo de esta Escuela de Madres y Padres que funcionará durante todo el curso escolar.


REFERENCIA: Guadix.net. (2011, marzo 14). Recuperado de: http://guadix.net/2008/04/22/madres-y-padres-tendran-ocasion-de-aprender-como-motivar-a-sus-hijos-gracaias-a-la-nueva-conferencia-de-la-escuela-de-madres-y-padres-organizada-por-el-ayuntamiento-de-guadix-para-este-jueves/




La falta de motivación escolar preocupa a las asociaciones de padres

350 familias participaron ayer en un encuentro de FAPA en el que intervinieron Emilio Calatayud, Guillermo Ballenato y Federico Gutiérrez-Solana Que la educación de los hijos no debe depender sólo de los docentes es algo que los progenitores cada vez tienen más claro. Desde hace años Cantabria ocupa los primeros puestos en la participación de los familias en las actividades escolares gracias al trabajo de las asociaciones de padres. Faltan dedos en las manos para contar logros de estas agrupaciones -APAs como se conocen entre ellos- que desde hace tres años se reúnen cada dos o tres meses para aunar inquietudes.
Ayer, sábado, el Hotel Chiqui acogió a 350 familias preocupadas, entre otras cuestiones por el fracaso escolar, el absentismo del profesorado, las reformas de las leyes de Educación cada vez que cambia un gobierno y, últimamente, «por esos exámenes fantasmas que muchos colegios han puesto en junio y septiembre y que en realidad no valen para nada porque lo establecido es la evaluación continua». El que así habla es Juan Vilches, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres de Cantabria (FAPA) y anfitrión del encuentro de ayer que tenía un tema central: la motivación escolar. «Es muy importante porque en los colegios muchas veces lo que hacen es desmotivar a los alumnos diciéndoles cosas como tú no vales y no se que haces aquí».
Para hablar de la motivación se trajo a Cantabria a dos expertos: Emilio Calatayud Pérez, juez del Tribunal de Menores de Granada, y Guillermo Ballenato, psicólogo, docente y orientador de la Universidad Carlos III de Madrid.
El primero, que participa estos días en varios foros en la ciudad, fue muy aplaudido. No es que sus argumentos fueran novedosos pues sus consejos seguro que ya son aplicados por muchos padres: motivar a los chavales, enseñarles a estudiar pero también a leer y razonar y, sobre todo, participar en la educación del alumno... Sin embargo, su simpatica exposición, plagada de ejemplos personales que levantaron carcajadas, gustó mucho a los asistentes.
Para Guillermo Ballenato, las cinco competencias básicas que, a su juicio, determinan el óptimo rendimiento académico son «técnicas de estudio, comunicación eficaz, hablar en público, trabajo en equipo y gestión de tiempo».
La jornada concluyó con la intervención del rector de la Universidad de Cantabria, Federico Gutiérrez-Solana, que expuso ante los padres y madres la estructura por niveles del nuevo ordenamiento de las carreras universitarias según el Plan Bolonia, que serán de cuatro años y «que están más pegada a la demanda de la sociedad». «Sois piezas clave»
La actividad contó ayer con el apoyo de la consejera de Educación Rosa Eva Díaz Tezanos que acudió a saludar a los padres asistentes. «Las familias tendréis un papel fundamental en los reglamentos de desarrollo de la Ley de Educación de Cantabria. Máxime cuando sois pieza clave en el engranaje del sistema educativo», afirmó.
También apostó por fomentar la cultura de la participación porque, en su opinión, «trabajar juntos permite intercambiar y aportar ideas».

REFERENCIA: Ruiz, Rosa María. (2011, marzo 14). Recuperado dehttp://www.eldiariomontanes.es/20090201/cantabria/falta-motivacion-escolar-preocupa-20090201.html



Claves de la motivación escolar

El pedagogo y psicólogo Bernabé Tierno impartió el sábado una charla que se alargó hasta las cuatro horas con el debate y las preguntas de los padres y profesores en el Instituto Gabriel Miró de Orihuela.
El pedagogo y psicólogo Bernabé Tierno impartió el sábado una charla que se alargó hasta las cuatro horas con el debate y las preguntas de los padres y profesores en el Instituto Gabriel Miró de Orihuela, en un acto organizado por la agrupación de asociaciones de padres de alumnos Oropéndola. Tierno aseguró que la clave del éxito escolar está en la autoestima, en encontrar qué hace bien el niño o el adolescente, por pequeño que parezca, y en reforzarlo para motivarle.

REFERENCIA: Baja, Vega, (2011, marzo 14). La falta de motivación escolar preocupa a las asociaciones de padres. Recuperado de http://www.diarioinformacion.com/vega-baja/2010/04/27/claves-motivacion-escolar/1003121.html

FAMILIA Y EDUCACIÓN:Pautas educativas de los padres y socialización de los hijos

En este libro se describen variadas cuestiones relacionadas con la familia, su evolución y su diversidad. En él se hace especial hincapié sobre las dificultades, y también sus mejores recursos. Las relaciones de los padres con sus hijos adolescentes, la situación en la familia de las personas mayores, las relaciones de poder, las diferencias de género, las distintas estrategias de socialización familiar o la violencia doméstica, son algunos de los temas con los que podemos comprender los problemas familiares de nuestro tiempo.
En relación al objeto de nuestro estudio (la motivación escolar en el ámbito familiar), cabe destacar el capítulo seis del libro, donde se profundiza sobre la relación entre la educación familiar y el ambiente escolar, a través de diversas investigaciones; cabe destacar las Investigaciones para detectar las relaciones entre el ambiente familiar y el afecto y el logro del alumno; de esta manera,
• La orientación intelectual, presión para el logro y aprobación parental están positivamente relacionadas con inteligencia, logro escolar y características afectivas como autoestima escolar, agrado y ajuste escolar, motivo de logro, competencia cognitvo-emocional y un desarrollo socioemotivo adecuado.
• La calidad de la interacción de los padres con los hijos es de especial importancia para el éxito escolar.
(Revisión de Musitu y colaboradores, 1985 de las investigaciones: Marjoribanks, 1979; Belsly, 1981,1984)
• La cantidad de la interacción de los padres con los hijos también es importante para el éxito escolar, pues, Blanchard y Biller (1971) comprobaron que aquellos niños que interactuaban más tiempo con sus padres obtenían mejores logros que los que tenían un nivel de implicación bajo.
• En esta misma línea, Nelson (1984) ha comprobado que los niños que pertenecen a familias con climas muy positivos pueden no beneficiarse del mismo, si permanecen poco tiempo en él. La cantidad de tiempo que los niños permanecen con los padres se relaciona directamente con el clima familiar positivo, con la autoestima , con el logro y con la satisfacción familiar.
• En una investigación anterior llevada a cabo por Shinn (1978) se comprobó que el bajo logro y el pobre desarrollo intelectual en los niños se relacionaba positivamente con valoraciones negativas de los padres.
REFERENCIAS: Musitu Ochoa, Gonzalo; Gracia Fuster, Enrique ; Román Sánchez, José María; (1988). Familia y educación: prácticas educativas de los padres y socialización de los hijos. Barcelona : Labor

MOTIVAR EN LA ESCUELA, MOTIVAR EN LA FAMILIA

En el libro de Jesús Alonso Tapia “Motivar en la escuela, motivar en la familia” (2005) se ofrecen claves apoyadas en la investigación actual para responder a las preguntas que preocupan tanto docentes como a padres: ¿qué hacer para que el alumnado se interese y se esfuerce por aprender, en vez de intentar sólo aprobar, o lo que es peor, evitar todo trabajo escolar? y ¿cómo hacer para estimular el interés y esfuerzo de los hijos en avanzar?

Como revelan las preguntas anteriores, la propuesta del autor no es meramente descriptiva de las situaciones, todo lo contrario, es una propuesta activa, donde se invita a los profesores y padres a analizar el entorno que se crea con su modo de actuar y dirigirse a los alumnos o hijos.

Para introducir el tema, el libro se inicia con estas preguntas y otras que los padres y docentes debemos hacernos sobre la forma de actuar en casa o en clase que pueden influir sobre la motivación, promoviendo así la reflexión desde el mismo inicio de la obra.
Posteriormente, el autor intenta definir “motivación”, reuniendo los comentarios que normalmente se escuchan sobre qué es la motivación y cómo se manifiesta, y considerando otros factores, pues el interés y el esfuerzo no se producen de forma aislada, sino que pueden estar influenciados, tanto por las capacidades y modos de pensar del sujeto, como por el entorno.
Posteriormente, se recoge en un esquema las cuatro preguntas que los investigadores han comprobado que influyen en la motivación y que son hechas por las personas a la hora de hacer una actividad: ¿qué tengo que conseguir?, ¿qué satisfacción voy a obtener, ¿qué efectos negativos tendrá?, y ¿qué hacer para conseguirlo? Preguntas éstas, que se refieren al objetivo, metas, coste y a los medios/expectativas, respectivamente.
Esas preguntas son de gran importancia, pues la falta de claridad en los objetivos de las tareas planteadas es algo muy común por parte de profesores y alumnos; de esa forma, ése es un factor del entorno que dificulta la activación del interés y del esfuerzo necesario, por lo que debería revisarse la forma en que actuamos.
EL autor finaliza la introducción señalando algunas apreciaciones relevantes sobre la motivación, como por ejemplo, señalando que la motivación no es sólo un problema del estudiante, si no que depende de la interacción de él con el entorno; así, la motivación no cambia al cambiar sólo un aspecto del entorno y sí actuando sobre el clima de aprendizaje general; de esta manera, la motivación tendrá un carácter dinámico, puesto que depende de las condiciones y de los resultados y experiencias parciales, por lo que será necesario un trabajo constante sobre la misma.
Después de esta Introducción, el libro se divide en dos partes: Condicionantes personales del interés y el esfuerzo y Factores del entorno que facilitan la motivación por aprender. Dentro de esta segunda, interesante como futuros docentes, el autor analiza los factores del entorno que facilitan la motivación por aprender, tanto en el ámbito escolar como familiar.
En el capítulo dirigido a los profesores se indica una serie de procedimientos específicos para despertar la intención de aprender, entre las que se incluyen:
• suscitar la curiosidad y crear la concienciación del problema,
• mostrar para qué puede ser útil aprender lo que se propone o,
• plantear la tarea como un desafío orientado al desarrollo de las capacidades;
• Todo esto expuesto con abundantes ejemplos de preguntas, estrategias y planteamiento de desafíos correspondientes que ayuden a iniciar la motivación.
El autor alerta que los profesores muchas veces tienen dificultades en encontrar problemas o situaciones para mostrar la utilidad de cada tema, para lo cual recomienda que en vez de pensar en cuál situación pudiera servir para interesar a los alumnos en un tema determinado, se trate de responder a las cuatro preguntas siguientes:
• ¿qué pretendo que aprendan mis alumnos?,
• ¿para qué puede ser útil lo que pretendo enseñar?,
• ¿qué situaciones de las que interesan o pueden interesar a mis alumnos tienen que ver con lo que pretendo enseñar?, y
• ¿qué tareas o modos de plantear la clase pueden poner de manifiesto la relación entre los intereses de los alumnos y lo que pretendo enseñar?;
• ofreciendo también ejemplos de los mismos.
También, el autor se concentra en recomendar cómo mantener esa motivación inicial generada, a través de diversas acciones como, por ejemplo: dar la posibilidad de que los alumnos elijan diversos tipos de tareas o de formas de realización de las mismas, lo cual facilitará la experiencia de la autonomía y la posibilidad de autorregulación.
De este modo, se facilita el interés y el deseo de aprender en el alumnado. Es lo que el autor denomina “moldeamiento”, es decir, la práctica la que permite, mediante retroalimentación y refuerzo, la adquisición y construcción progresiva de los conocimientos y conductas (en contraposición del modelado, donde el profesor es quien antecede al alumno para crear un referente y darle seguridad). Así, el alumno es quien va delante y necesita la respuesta del profesor/a para reforzar o corregir lo que observa.
Otro aspecto que el autor propone para facilitar el interés y el esfuerzo por aprender es la evaluación. Así, si las tareas exigen comprender y pensar, no sólo recordar; si se percibe la utilidad de los aprendizajes evaluados; si en la evaluación se dan ayudas a los alumnos sobre cómo superar las dificultades; si esas ayudas se dan de forma regular; así como si es posible generar la autoevaluación, y si los criterios y condiciones de calificación son claros, justos y respetuosos, el interés y el esfuerzo de los estudiantes serán también mayores.
Para finalizar el libro el autor realiza una serie de recomendaciones sobre “cómo conseguir que la interacción profesor-alumno y la interacción entre alumnos contribuya a estimular el interés y el esfuerzo por aprender”, entre las que destacan:
• Dedicarles tiempo y atención a los alumnos, así como salvar la estima de ellos cuando cometen errores, o mostrar con nuestro comportamiento un modelo ante los problemas enfrentados;
• Otra de las recomendaciones, tiene que ver con la prevención de los problemas de disciplina, para lo cual hay que tener en cuenta la naturaleza de los comportamientos problemáticos y sus posibles causas, debido a las características de la persona, del contexto de trabajo o del contexto social. Los problemas de conducta pueden surgir porque:
a) el entorno de trabajo es poco claro, por lo cual hay que aclarar las tareas que se deben realizar, o
b) porque los alumnos no saben actuar de forma no agresiva, para lo cual el Autor recomienda determinadas actitudes.
Existen otros casos donde puede ser mejor ignorar la actitud perturbadora, que lo que busca es la atención del profesor o de los colegas del alumno o incluso, en otros casos, darles la atención que ellos requieren.
Al final de esa sección sobre los problemas de disciplina se muestra un esquema que ilustra las consecuencias negativas del castigo sobre la motivación, el aprendizaje y la conducta.
La última parte del quinto capítulo, el autor la dedica a la importancia que pueden tener los procesos de socialización y de realización de trabajos de forma cooperada y cómo crear condiciones que faciliten el deseo de estar con otros y que la presión grupal ejerza un influjo positivo en el esfuerzo e interés por aprender. Así, se presentan las características y ejemplos de cómo conseguir un efecto positivo en tres tipos de actividades:
• la tutoría entre iguales;
• la coordinación cooperativa o
• la colaboración cooperativa.
El autor advierte que nuestra capacidad de influenciar en la motivación, interviniendo sobre los procesos de socialización, es limitada, pues depende también de los intereses de los alumnos, pero esa limitación no significa que no existan, en realidad, posibilidades de actuación e influencia positivas.
Y, para finalizar, en el penúltimo capítulo el autor lo dedica a descubrir “qué pueden hacer los padres para favorecer la motivación”, tanto en la prevención como para remediar los posibles problemas que ya hayan surgido. De esta manera, el autor sugiere cinco vías de actuación:
• en lo que se dice a los hijos en relación al aprendizaje, pues no es lo mismo decir “¿qué nota te han dado?” a decir “¿qué has aprendido hoy?”;
• en la forma que los ayudamos en las tareas escolares, pues también, mensajes diferentes muestran ideas diversas al respecto;
• en las oportunidades y el entorno que establecemos en relación con las actividades;
• en los límites que ponemos a su actividad, pues facilitar la autonomía y la capacidad de decidir es ventajoso, pero la permisividad, no;
• el ejemplo que damos con nuestro comportamiento y
• la relación de los padres con los profesores, donde debe haber un contacto fluido para compartir los objetivos que ellos persiguen, las estrategias que utilizan, su percepción del progreso y lo que ambos esperan de los otros.
¿Cómo conseguir que a mi hijo o hija le guste aprender?, en la primera de las recomendaciones “Ayudar a los hijos a experimentar que son competentes hace que aumente la motivación”, se muestra que los niños tienen desde pequeños una motivación natural por aprender, a pesar de que no se manifieste por igual ni con la misma intensidad, y que los padres pueden contribuir de variadas formas con el desarrollo de ese sentimiento con relación a los aprendizajes escolares. Por ejemplo, a través del uso de un vocabulario rico y haciendo que los niños lo utilicen; pedir que cuenten lo que han leído; inventar cuentos y pedir que los escriban, ayudar a descubrir el significado y utilidad de lo que se aprende; ayudar a actuar con autonomía y responsabilidad; crear un clima afectivo de aceptación incondicional; ayudar a experimentar la satisfacción de ser útil a otros; enseñar a pensar estratégicamente al enfrentarse a las tareas escolares y a aprender de los errores; enseñar a valorar, planificar y regular el esfuerzo y el trabajo,...
Si lo antes expuesto pertenece a una etapa preventiva, la parte siguiente del capítulo se refiere a la situación en que aparezcan problemas: notas bajas, aburrimiento y desinterés, descontrol en la regulación del esfuerzo, y otros; donde, por una parte, el problema puede ser un poco de todo, pero por otro lado, las propias causas enunciadas dan pistas de qué hay que identificar y por dónde se puede comenzar a actuar, proponiendo también el autor cómo actuar en cada una de las situaciones.
Esta obra se cierra con un último capítulo, donde a modo de resumen y conclusión, el autor recoge los aspectos principales ya tratados en los capítulos precedentes, puntualizando las tres características del alumno que influyen en la motivación:
• las metas,
• el modo de pensar a la hora de enfrentarse a las tareas,
• y el esfuerzo que realiza para conseguirlo, así como la importancia de poder experimentar el progreso y el papel que podemos tener, como educadores o padres,
Por último, el autor nos recuerda que el proceso de intentar influir sobre la motivación es largo, continuo y recíproco y que la capacidad de motivar es algo que se aprende y se modifica con la práctica.
También entre las recomendaciones finales, se recuerda que aprender a motivar significa estimular la autonomía de los alumnos o hijos y no la tendencia existente a ejercer un mayor control sobre ellos.
Aprender a motivar implica observar y pensar sobre lo que funciona y lo que no funciona. Aunque no se vean los resultados inmediatamente, lo importante es estar presente y no cesar en los esfuerzos para ayudarlos.
Con seguridad el lector encontrará en esta obra, en mayor o menor medida, una ayuda o estímulo a la reflexión sobre el complejo problema de la motivación del estudiante. La naturaleza de las preguntas utilizadas a lo largo del libro hace que el lector se sienta partícipe de las ideas propuestas y no las reciba como algo externo. El Autor, además de profesor e investigador, es padre de familia, y como tal, nos comenta sus observaciones y estudios, apoyado en la visión académica, pero dirigiéndose al público no especializado de forma clara y con suficientes ejemplos para ilustrar las propuestas presentadas, por lo que al terminar nos deja la sensación de haber realizado una lectura relevante y provechosa, que a todos recomiendo.
REFERENCIAS: ALONSO TAPIA, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia : claves para el aprendizaje. Madrid : Morata, D.L